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從教育信息化到信息化教育

2014-07-20 10:36:42 電化教育研究  點擊量: 評論 (0)
作者:汪基德[摘 要] 教育信息化是一種過程,而信息化教育則是教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是教育信息化的結(jié)果,是一種嶄新的教育形態(tài)。聯(lián)合國教科文組織把信息技術(shù)應(yīng)用于教育的過程分為四個階段:起步、
有不少領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化在教育事業(yè)改革與發(fā)展中的戰(zhàn)略地位認(rèn)識不到位,將信息化看成是錦上添花,“一把手”全面參與信息化決策程度低。[8]這樣直接導(dǎo)致了教育信息化經(jīng)費投入不足,阻礙了教育信息化的進(jìn)程。因此,《綱要》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”,要“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”。
 
2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資源建設(shè)取得了巨大成績,但整體建設(shè)水平有待提高
 
教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了巨大成績,覆蓋全國的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與平臺基本建成。中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)(CERNET)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBsat)覆蓋全國,初步形成“天地合一”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò),成為教育信息化的重要基礎(chǔ)設(shè)施和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要平臺。CERNET連接了分布在200多個城市的大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)和科研單位,用戶超過2000萬人,已成為世界上最大的國家學(xué)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)。[9]
 
CEBsat目前承載我國四大國家級衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育工程,擁有登記注冊的集體接收終端站點65萬多個,站點覆蓋了我國幾乎所有省市,包括廣大西部、偏遠(yuǎn)農(nóng)村和邊疆海島地區(qū),已發(fā)展成為我國乃至全世界應(yīng)用規(guī)模最大的公益性衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育專業(yè)服務(wù)網(wǎng)。
 
中國教育科研網(wǎng)格ChinaGrid建設(shè)取得了重大進(jìn)展,已成為全國高校公共服務(wù)體系的重要基礎(chǔ)設(shè)施,為重大科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)提供了先進(jìn)技術(shù)手段和重要基礎(chǔ)平臺。[10]
 
目前存在的問題是:基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不高,生機(jī)比、師機(jī)比還不能滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要;天地網(wǎng)絡(luò)雖然初步形成,但天地網(wǎng)之間的互聯(lián)互通問題還沒有完全解決。而且城市與農(nóng)村、基礎(chǔ)教育與高等教育、普通教育與職業(yè)教育之間分布不均衡,存在較大差別。城市地區(qū)學(xué)校平均生機(jī)比為15∶1,平均師機(jī)比為2∶1;農(nóng)村地區(qū)學(xué)校平均生機(jī)比為22∶1,平均師機(jī)比為4∶1;城市地區(qū)學(xué)校連網(wǎng)率為88%,農(nóng)村地區(qū)學(xué)校連網(wǎng)率為48%;城市地區(qū)沒有計算機(jī)的學(xué)校為4%,農(nóng)村地區(qū)沒有計算機(jī)的學(xué)校為12%。[11]高校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以基本滿足師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研需求。高校全部建成了校園網(wǎng)絡(luò),校園網(wǎng)在學(xué)生宿舍、教學(xué)、科研與管理樓宇的覆蓋率達(dá)到85.32%,學(xué)校無線網(wǎng)覆蓋學(xué)校公共區(qū)域的比例達(dá)到15.82%,學(xué)生人均信息點數(shù)達(dá)0.677個;校園網(wǎng)主干帶寬達(dá)到656.5Mbps,出口帶寬均值為336.0 Mbps,出口帶寬利用率為74.58%;高校多媒體教室比例達(dá)到44.40%,師生人均擁有個人計算機(jī)0.628臺。中等職業(yè)學(xué)校連網(wǎng)率達(dá)85%,已連網(wǎng)學(xué)校的出口帶寬均值達(dá)107Mbps;97.5%的中等職業(yè)學(xué)校建有計算機(jī)機(jī)房,87.5%的建有多媒體教室;生機(jī)比為9∶1,師機(jī)比為2∶1。[12]
 
在資源建設(shè)方面,各級各類的優(yōu)質(zhì)教育資源逐漸豐富,國家數(shù)字化資源體系初步形成,但數(shù)量與質(zhì)量均顯不足,共建共享機(jī)制尚未形成(參見教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》(征求意見稿)。
 
針對目前我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)存在的上述問題,《綱要》提出:“重點加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè),縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”;“加快中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級換代”;“提高中小學(xué)每百名學(xué)生擁有計算機(jī)臺數(shù),為農(nóng)村中小學(xué)班級配備多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備”;“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”,“引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源”,“建設(shè)有效共享、覆蓋各級各類教育的國家數(shù)字化教學(xué)資源庫和公共
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責(zé)任編輯:葉雨田

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